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思来氏:“奇葩考题”频现 教师命题能力亟待提高

www.bz518.com  时间:2018-2-11 来源:巴中热线
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80后、90后的课本里,总有那么几个不皮一下心痒痒的熊孩子,仗着自己有主角光环,一路神操作,虐得我们怀疑人生:我可能是做了道假题吧!

  “哥哥步行去学校,他离家半小时后,小明骑单车去追他,小明骑车的速度是哥哥步行速度的2倍,则小明追上哥哥要用几个小时?”

  许多人至今想不明白,哥哥为什么不能停下来等等小明呢?兄友弟恭的传统美德完全被遗忘在角落里。

  


  除了熊孩子,还有完全没有经商头脑的商家。

  “某泳池有一个进水管和一个放水管,若单独开进水管,6小时可以注满泳池,若单独开放水管,8小时可以把水排完,如果同时开进水管和放水管,那么多少小时可以把泳池注满?”

  我不知道水池多久能注满,我只知道要节约水资源。

  


  此类不符合现实逻辑的试题,至今仍然活跃在学生的试卷上。“一艘船上有26只绵羊和10只山羊,船上船长几岁?”不是段子,而是五年级的数学考题。

  这样的考题拿给学科教师,单从解题上来说,教师可以给你答案。但如果你问教师,这类考题的试题立意、试题质量、试题变式度、试题应用效果等相关问题,或许就得不到准确的答案了。

  很多教师认为,命题活动是专家做的事情。自己只需要练就超强的解题能力和析题能力即可。但是随着时代的发展,教师在教学活动中扮演的角色将发生变化,未来教学活动中,需要教师拥有更广阔的视野。教师作为教育直接的实施者,是教育综合改革的核心,其必须成为教育改革的先行者,提高学校教育教学水平质量,而其中,提高学校教师命题水平是改革的重要因素。

  


  教师的命题能力对教和学都有着重大的意义,通过试题测试,可以检验教学效果,反馈学习信息;改善课堂教学,提高学习效率;引导教学方向,激发学习动机。另一方面,命题水平也是一个教师专业能力的体现,这需要教师掌握教育学与心理测量学的基础知识、有过硬的本体性知识、对学生的学情和心理状态有充分的了解,还要有跨学科的创新思维。

  作为专业的第三方评估,思来氏与众多学校合作开展测试项目,积累了丰富的命题经验,将研究成果汇总在“命题专项能力培训”中,让教师们具备科学命题、高效命题、掌握命题的核心能力,有效反馈学习信息,提高学习效率,促进学生综合能力发展。

  


  思来氏聚焦于教师专业发展核心能力,梳理命题相关理论与实践经验,根据不同发展阶段教师的特点,针对教师专业能力的薄弱环节组织开展专项培训,优化以需求为导向的培训方式,推进各项专业能力培训的实践应用。

  通过一系列的培训,教师能够了解国际测评的发展趋势,掌握将课程标准融入到考试命题与作业命题中的能力,运用心理测量的方法进行分析,避免作业命题过程中常见的误区,解析经典案例与实战培训,为培养具备21世纪核心素养的学生做好准备。

  当未来扑面而来,当变革无处不在,我们的社会到底需要什么样的人才?我们的教育会去向何方?我们的教师该具备怎样的素质?这是一个值得所有教育工作者深思的问题。


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